Principios orientadores para un currículo azul en la Amazonia: Voces territoriales para la educación hídrica escolar
DOI:
https://doi.org/10.34069/RA/2026.18.03Palavras-chave:
Alfabetización hídrica, currículo, educación ambiental, pensamiento sistémico, territorio.Resumo
Este estudio tuvo como objetivo identificar elementos clave de educación hídrica en el contexto amazónico, a partir de las perspectivas de líderes y actores ambientales vinculados con la Cuenca del Río Hacha, con el fin de derivar principios orientadores para un currículo azul en el ámbito escolar. Se desarrolló una investigación cualitativa de alcance descriptivo e interpretativo mediante 15 entrevistas semiestructuradas, complementadas con un análisis documental dirigido del Plan de Ordenación y Manejo de la Cuenca Hidrográfica (POMCA) del Río Hacha. La información fue analizada mediante análisis de contenido y codificación inductivo-deductiva con apoyo del software MAXQDA 2024. Los hallazgos muestran el reconocimiento del agua como eje de vida y territorialidad y sugieren la pertinencia de una educación hídrica contextualizada a las dinámicas ecológicas, sociales y culturales de la cuenca. El contraste con el POMCA permitió complementar las perspectivas de los participantes con información técnica relacionada con las problemáticas socioambientales, la gestión de riesgos, los usos del suelo y la conservación territorial. A partir de la integración de ambas fuentes se derivaron seis principios orientadores para un Currículo Azul, sustentados en la ecoalfabetización hídrica, el pensamiento sistémico, el enfoque hidrosocial, el aprendizaje situado y la ética del cuidado. Estos principios constituyen referentes de base territorial para posteriores procesos participativos de construcción curricular en contextos escolares amazónicos.
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